新華社北京11月11日電 題：“標兵教練員”是怎樣練成的——記武警某部機動第七支隊教練員葉愛林

　　劉新、帥剛社、索瑞君

　　近日，武警部隊400余名“武教頭”齊聚中原，展開激烈角逐。來自武警某部機動第七支隊的教練員葉愛林斬獲機動專業(yè)第一名，被評為“標兵教練員”。

　　誰能想到，這次比武中一戰(zhàn)成名的葉愛林，3年前還是一個連普通話都說不清楚、對教學一知半解的排長。

　　“成功的背后是艱辛的付出?！敝ш牻虒ш犼犻L李雙雙清晰地記得，2016年，還是排長的葉愛林參加師教練員集訓，由于他操著一口濃濃的鄉(xiāng)音，戰(zhàn)士們常常聽得一頭霧水。這對教學施訓來說是一個缺陷。

　　那段時間，他四處請教，每天清晨含著石子練發(fā)音，中午加班對著鏡子正口型，晚上拿著錄音找戰(zhàn)友糾差錯。經(jīng)過3個月的刻苦訓練，葉愛林的發(fā)音標準、個人氣質(zhì)、教學能力都有了長足的進步。這也為他帶來了教導隊教員選拔考核的入場券。

　　參加考核的預選對象都是各團千挑萬選的精英，有些甚至被表彰為“武警部隊標兵教練員”。葉愛林從他們身上，看到了自己的差距和不足。

　　這些標兵教練員的授課融入了許多聚焦實戰(zhàn)、有創(chuàng)意、有實效的教學方法。

　　葉愛林意識到，教學思路是他和標兵教練員的最大差距，而這種思維觀念上的差距，不是光靠一遍遍苦練就能彌補的。

　　從最初的仰慕，到逐漸模仿；從到兄弟單位探訪學習，到搜集授課資料參考借鑒；從邀請官兵對自己授課“找茬”，到融會貫通獲得滿堂彩。葉愛林以“標兵教練員”為目標，一邊當教頭、一邊當學生，在教學能力、理念提升的路上一步一個腳印，逐步成長為許多重難點課目的主教練員。

　　他先后擔負了20余次大型示范教學任務，編寫的《擒敵對抗示教作業(yè)》《戰(zhàn)斗中手榴彈投擲》等教案被上級推廣，總結的VR心理應激訓練法等3種訓法，自創(chuàng)的擊打感應器、旋轉靶等4種輔助教具被運用于實訓。

　　不久前，葉愛林接到參加武警部隊“武教頭-2019”教練員（導調(diào)員）比武的通知，他一邊擔負總隊戰(zhàn)訓法集訓和支隊軍體、槍手集訓教學任務，一邊投入到緊張的比武準備中。

　　他利用任務間隙，一遍遍改教案、一個個試方法，不斷對授課進行優(yōu)化。

　　走上比武場，葉愛林教學行云流水、收放自如。評委給出了“教學貼近實戰(zhàn)、訓法貼近實際、戰(zhàn)法敢于創(chuàng)新”的高度評價。

　　最終他以93.67的高分獲得機動專業(yè)第一名，被武警部隊表彰為“標兵教練員”。

　　“今后要把比武場的訓法推廣到部隊日常訓練中，帶動單位訓練質(zhì)量邁上新臺階?！比~愛林說。

【糾錯】

責任編輯： 邱麗芳